Die Digitalisierung betrifft nicht nur das Medienangebot – offensichtlich verändert sich auch die die kulturell gewachsenen Lesehaltungen im historischen Maßstab. Bildschirmlektüre ist vom Grundschulkind bis zum Greis für das Lernen und Beruf, für Unterhaltungs- und Informationsbedürfnisse alltäglich geworden. Sie unterscheidet sich allerdings in einigen Komponenten von derjenigen Haltung zu Texten, die wir klassischerweise mit Buchlektüre assoziieren. Es gibt die kulturpessimistische Vermutung, dass die Vielzahl von Nutzungsweisen des Bildschirms zusammen mit der Flüchtigkeit der Erscheinungsweise von Texten im digitalen Raum kursorisches Lesen als Gewohnheit etablieren und dadurch „tiefe“ immersive Lektüre, die sich auf Lernen bzw. literarisches Erfahren orientiert, als kulturelle Praxis zunehmend verloren geht. Dagegen wird argumentiert, dass durch die Digitalisierung unterschiedliche Lesehaltungen stärker auseinandertreten, die gleichwohl beide für die Bewältigung des Lebens in der Wissensgesellschaft erforderlich sind.