Im Beitrag werden zum einen die elementare literalen Teilfähigkeiten von Lesekompetenz vorgestellt, wie sie sich im Kindesalter entwickeln. Dabei liegt der Fokus auf dem schulischen Handlungsfeld und seinen Förderpotenzialen. Diesen basalen Anforderungen an die Lesefähigkeit und -bereitschaft wird ein Bild entwickelter literaler Leistungen in der digital formierten Gesellschaft gegenüber gestellt. Digitale Literalität ist ein außerordentlich anspruchsvolles Lernziel – eine Lesehaltung, mit der beispielsweise eine komplexe digitale Rechercheaufgabe bewältigt werden kann, beinhaltet Teilfähigkeiten, die in der Regel explizit unterrichtet werden müssen. Solche Kompetenzen sind allerdings nach der Schule gefordert und letztlich auch unverzichtbar für ein demokratisches Gemeinwesen.

Nach diesen beiden systematisierenden Darstellung skizziert der Vortrag Übergänge zwischen basalen und entwickelten Kompetenzen, wie sie die im Laufe der literalen Sozialisation zu leisten sind.